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還可以利用當(dāng)下比較火的在線會(huì)議軟件，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式作出反饋。在線教學(xué)整個(gè)過(guò)程應(yīng)該是有感情、有溫度、有學(xué)生“在場(chǎng)”的，而不是簡(jiǎn)單的信息交互。只有這樣，才能*讓學(xué)生體會(huì)到在線學(xué)習(xí)的益處。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中老師也要不斷的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的探索，學(xué)會(huì)弄懂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要的技術(shù)。沒(méi)有變革就沒(méi)有思考，沒(méi)有思考就沒(méi)有進(jìn)步。線上教學(xué)，網(wǎng)上*，也有很多的不足，但隨著時(shí)代的發(fā)展它的優(yōu)勢(shì)也在慢慢顯現(xiàn)。作為教師，面對(duì)新的事物，我們要學(xué)會(huì)接納，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一片新天地，為自己的教學(xué)添磚加瓦。維系和諧的線上情感系譜。從個(gè)體層面，教師要及時(shí)反思自身的情感，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行移情性理解。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)簽到遲、在線互動(dòng)少等情況，不要直接批評(píng)，而是要詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否存在教學(xué)設(shè)備或網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不好，抑或教學(xué)內(nèi)容是否比較難等問(wèn)題。
在平時(shí)的學(xué)習(xí)中老師也要不斷的進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的探索，學(xué)會(huì)弄懂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要的技術(shù)。沒(méi)有變革就沒(méi)有思考，合肥*，沒(méi)有思考就沒(méi)有進(jìn)步。線上教學(xué)，也有很多的不足，但隨著時(shí)代的發(fā)展它的優(yōu)勢(shì)也在慢慢顯現(xiàn)。作為教師，面對(duì)新的事物，我們要學(xué)會(huì)接納，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一片新天地，一對(duì)一*，為自己的教學(xué)添磚加瓦。從某種意義上來(lái)說(shuō)，這種雙向互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與我們通常的師生“面對(duì)面”教學(xué)性質(zhì)上比較接近了，因而教學(xué)效率和效益也大大提高了。線上教育的優(yōu)勢(shì)：秩序，不少求學(xué)者們的反饋中，提到了這一點(diǎn)，可見(jiàn)平時(shí)課堂上，k12*，課堂紀(jì)律的維護(hù)有多重要。并不是課堂一片寂靜就是良好，關(guān)鍵是在這種環(huán)境下，是否時(shí)間都花在了學(xué)習(xí)上。
維系和諧的線上情感系譜。從個(gè)體層面，教師要及時(shí)反思自身的情感，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行移情性理解。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)簽到遲、在線互動(dòng)少等情況，不要直接批評(píng)，而是要詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否存在教學(xué)設(shè)備或網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不好，抑或教學(xué)內(nèi)容是否比較難等問(wèn)題。0師生應(yīng)該共同協(xié)商在線課程的安排，一起決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容、共同期望達(dá)成的目標(biāo)乃至獎(jiǎng)懲制度等。教師偶爾要適度讓渡，讓學(xué)生成為課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生擅長(zhǎng)的多媒體技術(shù)能力。
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