中幼聯(lián)合(圖)-學(xué)前班教育-學(xué)前班

剛要從*園畢業(yè)的小朋友們需要準(zhǔn)備什么
心理準(zhǔn)備：耐心傾聽(tīng)孩子訴說(shuō)
孩子上學(xué)后，和班里的小伙伴出現(xiàn)了一些矛盾，家長(zhǎng)如何幫助孩子處理這些矛盾呢?當(dāng)出現(xiàn)這些問(wèn)題時(shí)，學(xué)前班加盟，家長(zhǎng)盡量讓孩子學(xué)著自己處理，并相信老師會(huì)公正地解決這些事情。家長(zhǎng)可以教導(dǎo)孩子和小伙伴相處的時(shí)候，多看別人的優(yōu)點(diǎn)，遇到問(wèn)題時(shí)，多做一些自我批評(píng)，如果自己做錯(cuò)了，要勇于道歉，并要學(xué)會(huì)原諒別人。
家長(zhǎng)每天要耐心傾聽(tīng)孩子匯報(bào)的學(xué)校見(jiàn)聞。其實(shí)，孩子在學(xué)校度過(guò)的每一天，不管是好消息還是有趣的事、不愉快的事，都很想和爸爸媽媽分享，這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)不要因?yàn)楣ぷ鞣泵?，或者沒(méi)有時(shí)間而拒絕孩子。對(duì)于孩子所面臨的困難和挑戰(zhàn)，家長(zhǎng)要對(duì)孩子多用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的方式。通過(guò)和孩子溝通，學(xué)前班教育，善于發(fā)現(xiàn)孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。在孩子講述的過(guò)程中，不要隨意打斷孩子，不要對(duì)孩子的看法或者做法冷嘲熱諷。
對(duì)于學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)盡量找尋原因，用各種方法幫助孩子渡過(guò)難關(guān)，注意培養(yǎng)孩子自信、積*和樂(lè)觀的心態(tài)。
孩子剛上學(xué)，在教育理念上家長(zhǎng)和學(xué)校會(huì)有一個(gè)磨合期，家長(zhǎng)要和老師多溝通。
為什么越來(lái)越多的家長(zhǎng)重視幼小銜接
*園時(shí)期主要是以游戲和能力發(fā)展為主的教育方式，而小學(xué)教育主要是以正規(guī)課業(yè)和靜態(tài)知識(shí)的學(xué)習(xí)為主的教育，兩者的這種教育方式的不同需要兒童身心的調(diào)整來(lái)適應(yīng)，這種適應(yīng)的調(diào)整就是幼小銜接的主要任務(wù)，幼小銜接不當(dāng)會(huì)造成孩子身體，心理和社會(huì)適應(yīng)性方面的種種問(wèn)題，學(xué)前班，身體上的不良反應(yīng)是，孩子會(huì)容易疲憊，食欲不振，精神狀態(tài)差，心理上壓力大，自卑，厭學(xué)，社會(huì)適應(yīng)性方面表現(xiàn)出孤僻，不敢跟人說(shuō)話，不愛(ài)與同學(xué)溝通。這些問(wèn)題都對(duì)孩子以后的人生有很大影響，所以，做好幼小銜接很重要。
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到底什么是幼小銜接
從學(xué)生家長(zhǎng)、*園和小學(xué)教師到教育領(lǐng)域的經(jīng)營(yíng)管理者與教育，對(duì)幼小銜接的概念與定義都有不同的理解，有的落后、有的超前；有的較模糊、有的較清晰。
不同的幼小銜接（學(xué)前）班由于概念、教育理念、教學(xué)質(zhì)量以及效果的不同，大致可分為以下幾種情況：
1）重知識(shí)教育，忽略能力、習(xí)慣、心理的培養(yǎng)。
2）重知識(shí)教育，能意識(shí)到能力、習(xí)慣的培養(yǎng)，但沒(méi)有掌握一套較科學(xué)的方法，忽略心理教導(dǎo)。
3）重知識(shí)教育，能意識(shí)到能力、習(xí)慣、心理的培養(yǎng)，但沒(méi)有掌握一套較科學(xué)的方法。
4）能意識(shí)到各方面的培養(yǎng)，但沒(méi)有掌握一套較科學(xué)的方法。
5）能意識(shí)到各方面的培養(yǎng)，也掌握一些較科學(xué)的方法，但不太完善。
6）注重各方面的培養(yǎng)，學(xué)前班教案，掌握一整套科學(xué)完善的教育方法，過(guò)往的學(xué)員在升入小學(xué)后幾乎都表現(xiàn)得很好。
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